Thursday, 20 September 2018

Marco y Portfolio de la Competencia Digital Docente

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Hoy 20 de septiembre de 2018 tendré el placer de compartir con docentes del Colegio Internacional J. H. Newman de Madrid una vídeo conferencia para intercambiar opiniones sobre el Marco y el Portfolio de la Competencia Digital Docente que está impulsando el Ministerio de Educación y Formación Profesional a través del INTEF.

Este proyecto, cuyos orígenes se remontan a 2012, tiene como objetivo la certificación de la competencia digital de los docentes en España a través de un instrumento digital que permite al docente autoevaluarse y reflexionar sobre en qué grado de competencia digital se encuentra, avalar niveles competenciales con evidencias de desarrollo profesional, generar su pasaporte de la competencia digital docente, solicitar un reconocimiento de nivel a través de credenciales digitales abiertas (open badges), y mejorar dicha competencia mediante un itinerario formativo recomendado de mejora que le ofrece diversas experiencias de aprendizaje ofertadas por instituciones educativas.

A continuación comparto el slideshow de apoyo de la vídeo conferencia, y aprovecho también para agradecer a Marcos Garasa la invitación que me ha hecho para poder difundir esta iniciativa, que como docente a pie de aula, creo que puede ser una gran oportunidad de mejora en el desarrollo profesional continuo del profesorado a todos los niveles educativos, así como de cualquier persona interesada en convertirse en futuro docente de este S. XXI, y que sin duda, tendrá a medio plazo un impacto positivo en la competencia digital de los centros educativos y del alumnado en general.



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Wednesday, 19 September 2018

Getting ready for personal profiles

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How to create your personal profile

- What information should you include in your personal profile?

- What audience is your target one?

- What are your aims when writing your personal profile?


Think about the three questions above before outlining the profile


Key ideas not to be missed when creating your personal profile

- Get straight to the point.

- Provide evidence of your skills and experience.

- Remember that you're marketing yourself.

- Make the statement look purposeful.

Outline your profile and make sure you have not missed out any of the key ideas above



What I, as a teacher, need to know about you, as a student

- What are your critical thinking habits?

- Which is your ideal learning environment?

- Which challenge are you up to this school year?

- What are your personal strengths and weaknesses?

- What do you expect from this school year? What do you feel insecure about?

- Do you consider yourself a digital citizen?

- How do you feel motivated? What motivates you?

- Do you regard yourself as an autonomous learner?

It is time for hands-on profiling!

Last step: share your profile with your peers. In order to do so, visit our Talkgroup, click on the Class Profiles topic, record your personal profile and give feedback to your peers on their own class profiles.




 You will need a Flip Code for safety reasons. Ask your teacher for it in class!
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Saturday, 8 September 2018

Play, guess, think and act

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What I would like to share today is not a game at all, but a misbehaviour which unfortunately affects the whole of our society, starting with our schools; this misbehaviour requires thinking, preventing, educating, and acting, as well as top online respect, but never forbidding the means through which they might take place.

In order to design a class activity to arise awareness on online safety, netiquette and respect, I have completed the Self-Paced Open Online Course entitled "Measures and Actions against Cyberbullying", run in Spanish at the "AprendeINTEF" Spanish open online learning management system, in search for inspiration.

And this is the class activity I have planned: "Play, guess, think and act".

The goals of the activity are:

  • Raising awareness of online misbehaviours
  • Triggering off prevention and detections measures
  • Coming up with agreed actions to take inside and outside the school
The target audience for the activity are A2-B2 ESL young students and it can take around 120 minutes to get it done.

The skills involved in the activity are: reading comprehension, speaking and writing. Some key competencies will also be tackled, such as the students' digital competence, citizenship and language, as well as promoting civic values and school coexistence.

Step by step

1. Let's do the quiz:


2. If your guess was right, note how many new words and phrases you have learned. Do you know the meaning of them all? Would you be able to describe them?

3. Look up all those words and phrases from the quiz that you still are not sure about. You can use an online dictionary if you like.

4. Get together into four-peer-groups and give out roles for each member of the workgroup. Think of how many roles you are going to need in order to search, discuss, draft, come out with a digital outcome, and finally share the outcome with the rest of your classmates.

5. Discuss the following introductory questions:

a. Have you heard about this behaviour before? If so, in which context or background?

b. Do you know more examples and what they involve?

b. Have you faced the behaviour in some way? Do you think you might know somebody who has faced it?

c. How do you feel about these misbehaviours?

d. What steps do you think you could take to prevent them and/or to act against them?

e. If you needed help, who do you think can support you?


6. After the discussion, browse these sources of information, which might be useful for the next steps. If you know any others, feel free to search them too:

- Office of the eSafety Commissioner
- Rewrite your story
- Tú decides en Internet (in Spanish)
- Block Bullying Online
- Pantallas Amigas (in Spanish)

How have these support resources helped you learn more?

7. Afterwards, get back together and design a school campaign to promote online respect, prevent cyberbullying and move to a better coexistence both inside and outside school.

Agree and what type of campaign you would like to spread across the school, how you would like to share it and include all the items you all agree it should have. Then, reach an agreement on what kind of digital product you are going to design for the campaign: posters, videos, podcasts, infographics, and so forth. Choose the digital tool you are going to use, draft your campaign and start your hands-on work.

8. Before sharing it with the rest of your peers, read the following assessment rubric (in Spanish), which will guide you to know if you are on the right track. Make any adjustments necessary until you all feel it is finished.

9. When you are ready, share your products with the rest of the class.

And last, but not least, think about what you have learned with the activity, how you have learned it, who with, and if it will be helpful to achieve the primary goal: STOP CYBERBULLYING!



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Thursday, 6 September 2018

Dime qué encuentro y te diré qué centro eres

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Las estrategias de búsqueda a la hora de encontrar información sobre cualquier tema en la red son esenciales si queremos ser eficaces, navegar eficientemente por la información digital, u optimizar nuestro tiempo como consumidores de contenidos, pero también nos proporcionan muchos rasgos de aquello que buscamos, y que quizá quienes los ponen a nuestra disposición, ni siquiera lo sepan.

En el SPOOC (Self-Paced Open Online Course) "Navega por la información" del proyecto "AprendeINTEF", se explica claramente, y en sus ideas clave se definen estrategias de búsqueda que nos ayudan a utilizar los buscadores de forma más precisa.




Sin embargo, al hacer esto, también nos están dando pistas de en qué situación se encuentran los proveedores de la información en la red. Por ejemplo, es sencillo hacer un simple diagnóstico del nivel de competencia digital de un centro educativo buscándolo en "Google". De lo que encontremos podremos concluir si el centro se preocupa por su imagen digital, si tiene un plan de comunicación social, si conoce y/o respeta los derechos de la propiedad intelectual, si fomenta las tecnologías digitales entre los miembros de su comunidad educativa, y mucho más; es decir, una prueba de diagnóstico muy muy rápida, a golpe de un par de clics, a través de la imagen que proyecta un centro educativo en la red sobre si mismo, nos hace concluir si es un centro digitalmente competente o no, y/o si tan siquiera se preocupa por serlo, o si se lo ha planteado alguna vez.

Puede ser incluso inquietante pensar que el público objetivo que va a hacer búsquedas sobre un centro educativo: las familias, el alumnado, los docentes, las administraciones educativas, etc, lo puedan juzgar en dos clics, pero la red nos permite extraer conclusiones inmediatas, que a veces pueden no ser ciertas, pero que sin embargo, son las primeras que extraemos, porque son las que se basan en los resultados de búsqueda obtenidos al aplicar una sencilla estrategia, y esas conclusiones pueden influir a la hora de elegir el centro para nuestros hijos, ya que en un mundo digitalmente conectado, ¿voy a permitir que mis hijos sean analfabetos digitales, enviándolos a un centro que no se preocupa por su imagen digital? Yo, no lo haría.



Sí, una simple búsqueda arroja mucho sobre qué tipo de centro educativo tenemos. Y esto es lo que he hecho con la "Escuela Oficial de Idiomas de Luarca", mi centro actual. En 3 pasos, he buscado su logo, la información que arroja sobre si mismo en Internet, y he extraído 2 conclusiones esenciales.



En primer lugar, he buscado "eoi luarca" en Google Imágenes. Los resultados de búsqueda han sido innumerables, e incluyen el logo del centro, un punto a su favor, pero cuando he filtrado la búsqueda por "Derechos de uso>Etiquetados para su reutilización", los resultados han cambiado drásticamente, ya que no ha arrojado ni una imagen; es decir, el centro no se preocupa por las licencias de lo que utiliza, comparte o difunde, por el motivo que sea; lo desconozco a día de hoy.

En segundo lugar he buscado ahora toda la información sobre el centro, y los resultados me han dado una grata sorpresa: tiene dominio propio y está bien posicionado; además, cuenta con perfiles en dos redes sociales al menos, Facebook y Twitter. Por otro lado, en tercera posición, aparecen noticias del centro, lo que indica que mantiene relación con los medios.

Tras aplicar una estrategia de búsqueda sencilla, y analizar los resultados, concluyo en el paso 3 que se trata de un centro con una competencia digital muy básica, que quizá no alcance el nivel A1 según el Marco de Organizaciones Digitalmente Competentes de la Comisión Europea, por lo que sería altamente aconsejable que se uniese al proyecto SELFIE, la herramienta digital de evaluación europea para el diagnóstico de la competencia digital de centros educativos, al menos para tomar conciencia del camino a seguir para la mejora, hacer un diagnóstico más sólido y profundo, y poder dar pasos hacia su transformación digital.


Además, carece de un plan de fomento TIC, algo que a mí me parece imprescindible para éste y para cualquier centro educativo de hoy en día, que desee estar alineado con las competencias profesionales y personales que cualquier individuo debe tener en el S XXI.

¿Pretendo con esto atacar al centro en el que estoy? En modo alguno; simplemente, al ser mi centro, lo he usado como ejemplo, por lo cercano, de lo que me parece que puede estar ocurriendo en muchos otros centros. Proyectar una imagen digital coherente y sólida va a ser de mucha utilidad para el propio centro, aunque sólo sea por la actitud egoísta de captar alumnos.

Un plan de comunicación social es un deber para cualquier centro educativo, para las administraciones, para las comunidades profesionales que trabajamos en educación, y debe ir ligado a un buen proyecto de desarrollo profesional docente, que fomente la mejora de la competencia digital en lo que se refiere a infraestructura, currículo, evaluación, liderazgo, aprendizaje continuo, colaboración y cooperación.

La imagen de un centro vale más que mil circulares, ¡pensémoslo!

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Wednesday, 5 September 2018

Comportamiento financiero. Sesgos cognitivos y emocionales

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Hoy comienzo el NOOC (nano experiencia de aprendizaje abierto en colaboración) denominado "La psicología de las finanzas personales", dentro de "AprendeINTEF en Línea".

Se trata de un NOOC diseñado en colaboración con el BDE y la CNMV, de una serie de seis, para el fomento de la educación financiera en niveles educativos anteriores al universitario.

Como reto final de esta experiencia de aprendizaje abierto en colaboración, he realizado un pequeño recurso educativo digital para fomentar el debate sobre sesgos cognitivos y emocionales, qué son y cómo influyen en nuestro comportamiento financiero, con el objetivo de generar conversación a partir de la lectura de dos artículos.

Este recurso plantea dos preguntas genéricas cuyas respuestas puedes proporcionar aquí, bajo este post, en formato comentario, si te resulta de interés.




¡Gracias por compartir y difundir!

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Wednesday, 22 August 2018

Mesa redonda "Competencia Digital Educativa". Mayo 2018

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Durante los pasados 25 y 26 de mayo de 2018, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado celebró el Congreso Nacional "Tranformación Digital Educativa" en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, de Madrid.

En dicho congreso, tuve el placer de participar en la mesa redonda denominada "Competencia Digital Educativa", junto a Francisco López Blanco, Raúl Diego Obregón y Verónica Oviedo Villanueva, en la cual, y mediante la moderación de Francisco Prendes Veiga, compartimos puntos de vista sobre cuatro ámbitos de dicha competencia: de los docentes, del alumnado de niveles anteriores al universitario y de niveles universitarios, y de las administraciones educativas.




Como representante del Ministerio de Educación en la misma, por mi puesto de Jefa de Área de Formación en Línea y Competencia Digital Educativa en INTEF, el moderador de la mesa me planteó 2 preguntas clave:




1.- ¿Cuál es el “estado de la cuestión” cuando hablamos de Competencia Digital Docente?

2.- Desde tu propia perspectiva, ¿cómo ves el futuro de la competencia digital educativa en España?

Estas fueron mis respuestas a cada una de ellas:



Respuesta a la pregunta 1:

Hemos avanzado mucho, desde 2013, cuando arrancamos el proyecto sobre competencia digital docente, y se constituyó una Ponencia para trabajar en colaboración, redactar un Marco y ver vías de reconocimiento y certificación de esta competencia. Por aquel entonces, INTEF coordinaba una Ponencia formada por expertos externos y CCAA y de ese trabajo compartido, salió un primer borrador de Marco Común, adaptación a la profesión docente del marco europeo DigComp.
Desde entonces se ha avanzado mucho en España. Durante estos 5 años, se ha evolucionado aquel borrador, hasta el documento de referencia que tenemos a día de hoy: un Marco Común de Referencia para la Competencia Digital Docente, con 5 Áreas, 21 subcompetencias, y 6 niveles competenciales, consensuado, y plasmado en un servicio digital de certificación de la competencia digital docente.
Este Marco Común está basado tanto en DigComp 2.1. como en DigCompEdu, y se ha adaptado, de nuevo de una forma consensuada en una Ponencia de Competencia Digital Educativa, coordinada por INTEF, a la profesión docente, teniendo en cuenta nuestro contexto, y con la colaboración de 15 CCAA, 15 Universidades, docentes de todos los niveles educativos, y también consultores externos. La versión más reciente para consulta del mismo es de octubre de 2017, y es en esa versión en la que se basa el Portfolio de la Competencia Digital Docente. Se puede visitar entrando en https://aprende.intef.es

El Portfolio es el servicio digital del Ministerio para la certificación de dicha competencia.
Comenzamos su desarrollo en septiembre de 2016, siempre con la colaboración de la Ponencia de Competencia Digital Educativa, y se pilotó por primera vez en la primavera de 2017 por parte de 1000 docentes de todos los niveles educativos. A partir de su retroalimentación, celebramos una jornada de expertos en INTEF en la primavera de 2017, para validar la estructura del mismo y avanzar hacia un servicio intuitivo y que les sirva a los docentes, no sólo para certificar su nivel competencial, sino para reflexionar sobre el mismo y mejorarlo.
En septiembre de 2017 se pone a disposición de la comunidad educativa y se empiezan a reconocer niveles a través de credenciales digitales abiertas, hasta hoy mismo. Pero lo importante, además de ese reconocimiento, que desde luego es algo que los docentes bien merecen, es que el Portfolio nos permite reflexionar sobre nuestro nivel competencial y evidenciarlo en cada momento. Se trata de un instrumento de aprendizaje a lo largo de la vida, compuesto por una herramienta de autoevaluación, inteligente, un porta-evidencias en el que cada docente puede almacenar esas evidencias que avalan su nivel, y un itinerario recomendado formativo de mejora, que ayuda a los docentes a alcanzar niveles superiores a partir de un catálogo de iniciativas de aprendizaje en línea.

Actualmente, tenemos un proyecto de Orden Ministerial para la certificación de la competencia digital docente que forma parte del Plan Normativo del Gobierno de 2018, y esta Orden Ministerial ya ha sido debatida en sesión del Consejo Escolar del Estado el pasado 8 de mayo; está en consulta pública hasta hoy precisamente. Hoy termina el plazo para aportaciones, que lleva abierto desde el pasado 4 de mayo, y ayer se llevó a la Comisión General de Educación.

Este proyecto de Orden está avalado por la Ponencia de Competencia Digital Educativa, que ya en mayo de 2017 elevó conclusiones en favor de normativizar la competencia digital de los docentes al Grupo Técnico de Tecnologías del Aprendizaje, quien a su vez, en el mismo mes del año pasado, hizo suyas esas conclusiones y manifestó su decisión de que el proyecto se llevase a la Comisión General de Educación.
Esperamos pronto ver esa Orden publicada en el BOE y seguir avanzando hacia esta certificación de una competencia tan clave como es la digital, tan necesaria en nuestra sociedad actual y básica para cualquier transformación digital de la educación que quiera llegar a buen puerto.

Respuesta a la pregunta 2:

Creo que estamos en un momento muy propicio para seguir avanzando en esta competencia en nuestro país. Es un momento de oro que no debemos desaprovechar, si queremos contar con una futura sociedad digitalmente competente. La competencia digital educativa no debe focalizarse sólo en los docentes, sino que ha de cubrir al centro educativo al completo, al alumnado y debe tener en cuenta además muchos cambios en el modo de formar a los docentes y el modo de reconocer sus competencias a través de experiencias de aprendizaje de calidad, de impacto global, y que no centren tan sólo en horas de formación, sino que avancen hacia un reconocimiento digital de capacidades y destrezas.
Si seguimos por el camino que hemos arrancado, creo que es el buen camino y debemos ser sensatos y no perder unos avances que tanto esfuerzo nos ha costado lograr, y que seguro redundarán en la mejora de la educación, una educación que merece la pena, y mucho.


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Wednesday, 8 August 2018

Seminario "Educación en Gobierno Abierto en la Escuela. Un proyecto piloto para la Educación Secundaria"

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Resumen de mi participación en representación de INTEF en el Seminario "Educación en Gobierno Abierto en la Escuela. Un proyecto piloto para la Educación Secundaria", celebrado en el Centro de Formación de la Cooperación Española en Cartagena de Indias, Colombia, entre el 23 y el 27 de julio de 2018.

Este Seminario, organizado por la Agencia Española Internacional para el Desarrollo, el INAP, y la Dirección General de Gobernanza Pública, forma parte de las actividades de difusión contempladas en el III Plan de Acción de Gobierno Abierto y del Plan Intercoonecta, y ha reunido a responsables de planes y programas de Gobierno Abierto procedentes de 20 países de América Latina y Caribe, que a su vez son responsables de la planificación y programación en el ámbito educativo.

El objetivo del Seminario ha sido acercar el conocimiento del gobierno abierto y la administración pública a la escuela, a través de la elaboración de recursos educativos masivos abiertos, partiendo de la formación del profesorado y la organización de actividades educativas para alumnos de secundaria, todo ello con la meta de trabajar en el fortalecimiento de sociedades más justas, inclusivas y participativas.

Durante los cinco días de duración del Seminario, se ha abordado la importancia de los recursos pedagógicos para la educación de gobierno abierto, basada en el III Plan de Acción de España 2017-2019, centrándose en los principios y valores del Gobierno Abierto desde la escuela. También se ha tratado la promoción y creación de dinámicas educativas que ayuden a mejorar la formación del profesorado y de los estudiantes. Asimismo, se han presentado experiencias piloto sobre gobierno abierto, llevadas a cabo en colaboración con gobiernos subnacionales.

He representado al Ministerio de Educación y Formación Profesional español como Jefa del Área de Formación en Línea y Competencia Digital Educativa del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, cuyo equipo es co-responsable del cumplimiento del compromiso descrito en el Eje 5.3. del Plan: Formación. Educación en Gobierno Abierto, alrededor del cual, a lo largo del año académico 2017/2018, ha lanzado la primera edición del MOOC "Educación en Gobierno Abierto" y publicado la Guía Didáctica sobre Educación en Gobierno Abierto para Educación Secundaria.

Además, y gracias a la colaboración de la Subdirección de Cooperación Territorial del Ministerio de Educación y Formación Profesional, durante el último trimestre del curso se han puesto en marcha varios proyectos de experimentación educativa en materia de Gobierno Abierto y para el fomento de las competencias sociales y cívicas, en diversos centros de Ceuta, Melilla y del Exterior, así como en centros educativos de algunas Comunidades Autónomas, vía cooperación de docentes y representantes de Gobierno Abierto en esas administraciones regionales.

El seguimiento del cumplimiento de las actividades del eje 5.3. Educación en Gobierno Abierto del III Plan, está disponible en el Portal de Transparencia.



En lo que respecta al Seminario celebrado entre el 23 y el 27 de julio en Cartagena de Indias, he compartido las siguientes actividades, listadas por tipo y fecha:

- Martes 24 de julio:

Ponencia "La formación del profesorado en Gobierno Abierto. Aprendizaje abierto, masivo y en línea para una transformación digital de la educación".

Mesa redonda "La formación del profesorado para la evaluación de las competencias sociales y cívicas". Moderada por Fco. Javier González Torre, Coordinador de Área en la Subdirección General de Gobierno Abierto y con la participación de representantes de El Salvador, Guatemala, Panamá y España.


- Miércoles 25 de julio:

Ponencia "Recursos Educativos para la formación de alumnos: las Guías de Gobierno Abierto".

Moderación de la Mesa redonda "Teoría y práctica del Gobierno Abierto en la Escuela: cómo transmitir los valores del gobierno abierto para su aplicación en el terreno". Con la participación de representantes de Chile, Colomia, México, Panamá, Uruguay y España.

- Jueves 26 de julio:

Facilitación de los grupos de trabajo "Abrir la Administración a la Escuela", a través de metodología design thinking, y gracias a "Lo hice con Feeling", con el objetivo de prototipar un producto colaborativo y conectado que permita acercar al ámbito educativo el trabajo de las administraciones.



Ha sido un Seminario intenso pero fructífero e interesante, que ha puesto de manifiesto una vez más la necesidad de colaborar, compartir y unir sinergias entre diferentes países, para avanzar hacia una red de personas transparente y comprometida con las personas.


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Friday, 27 April 2018

Talking about Digital Competence for Education

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On 23 April 2018, I was honoured with an interview about digital competence for education hosted by IneveryCrea, and had the opportunity of talking about all the work and advances that have been made on this matter for the last 5 years, thanks to the work of a wide range of nationwide experts, stakeholders and teachers at all levels, who have been working in collaboration with the National Institute of Educational Technologies and Teacher Training within the Spanish Ministry of Education, Culture and Sports, in order to acknowledge and certify Spanish teachers' digital competence as well as to help them improve the aforesaid competence through online learning roadmaps.

Here you are the video clip that summarizes this interview (in Spanish):



You can also read the full transcript at the IneveryCrea site where it has been originally published: #HablamosDE Competencia Digital Educativa. Desarrollo, mejora y certificación.

I would like to sincerely thank all the people that have been made this interview possible, for their interest in this key competence for teachers' professional development, for their warm dissemination of the interview and the availability they have shown at all times, but very especially, I would like to mention Carmen Iglesias, community manager at IneveryCrea, for her kindness and generosity.

It has been a true honour to be part of it all. 

I hope you find the interview interesting and useful for your own continuous professional development.

External links:



AprendeINTEF: the online learning site for the continuous professional development of teachers by INTEF.




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Thursday, 19 April 2018

WEBINAR: APRENDIZAJE EN LÍNEA Y COMPETENCIA DIGITAL EDUCATIVA

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You are invited to join me on 24 April at 18:00, Spanish time, for an online webinar about online learning and digital competence for education (conducted in Spanish).


I will be talking on how the 'AprendeINTEF' learning experiences may help teachers improve their digital competence.


Check your time zone if you need so.


Hope you enjoy it and find it useful!



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Wednesday, 18 April 2018

Competencia Digital Educativa - Desarrollo, mejora y certificación

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Entrevista sobre los avances del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado en materia del desarrollo, la mejora y la certificación de la Competencia Digital Educativa. Abril 2018.


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