Thursday, 12 December 2019

Flipped Debate “Metáforas del docente conector: DJ, Curator, Community Manager”

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Miércoles 18 de diciembre de 2019, ¡únete al debate "flipeado" sobre la identidad conectora de los docentes actuales!

El alumnado de la asignatura "Las redes sociales en educación" del Máster de Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR participa a partir las 19:00 hora peninsular española en este debate abierto a todas las personas interesadas en el tema.

El debate lo llevamos a cabo en el evento del grupo "educaenredes" en Facebook.

Los pasos para participar los tienes a tu disposición en este slideshow:



Es importante que antes de dialogar y compartir hayas leído el artículo "Metáforas del docente 2.0: DJ, Curator, Community Manager", del Dr. Manuel Area, de la Universidad de La Laguna, ya que el debate se basa en dicha lectura.

Tras el debate, ponemos en común nuestras conclusiones en este tablero colaborativo:

Made with Padlet

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Sunday, 1 December 2019

Cómo convertirte en un tuitero responsable: pregúntale a un experto

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El miércoles 4 de diciembre de 2019 celebramos nuestro segundo debate en Twitter sobre redes sociales y competencia digital en educación.



En esta ocasión nos acompaña Antonio Márquez, @AMarquezEdu, asesor en Tecnología Educativa, formador y experto en Competencia Digital Docente, que generosamente se pone a nuestra disposición para que podamos hacerle preguntas sobre el papel de las redes sociales en la competencia digital en educación y sobre las razones por las que es importante ser un tuitero responsable.

  
Participar es muy sencillo: tan sólo tienes que estar en Twitter a las 19:00 hora peninsular española el miércoles 4 de diciembre de 2019 siguiendo el hashtag #educaenredes y esperar al lanzamiento del mismo y a la presentación que haré del experto. A partir de ahí, es vuestro turno para lanzarle preguntas. Las preguntas al experto se harán de la siguiente manera: #educaenredes P1........ #MásterTECD_UNIR.

Una vez @AMarquezEdu conozca esa primera pregunta, responderá usando #educaenredes R1..... #MásterTECD_UNIR para que todos podamos seguir el flujo del debate tuitero fácilmente, interactuar, responder, retuitear, etc.

La mecánica de preguntas y respuestas será la misma a lo largo de todo el debate: #educaenredes P2 ... #MásterTECD_UNIR, #educaenredes P3 ... #MásterTECD_UNIR, #educaenredes P4 ... #MásterTECD_UNIR, etc. para el lanzamiento del resto de preguntas, así como #educaenredes R2 ... #MásterTECD_UNIR, #educaenredes R3 ... #MásterTECD_UNIR, #educaenredes R4 ... #MásterTECD_UNIR, etc., para respuestas del experto.


Únete al alumnado de la asignatura "Las redes sociales en educación" del Máster de Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR con las etiquetas #educaenredes y #MásterTECD_UNIR y participa en este debate publico en directo en Twitter, en el que abordaremos el papel de las redes sociales para el desarrollo y la mejora de las competencias digitales en el ámbito educativo, cómo integrarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de un modo responsable y ético y cómo sacarles el máximo partido como medio de comunicación y colaboración que son.

¡Te esperamos!


Le agradezco personalmente a Antonio Márquez su disponibilidad para acompañarnos y su generosidad al prestarse a participar en este debate tuitero. ¡Millones de gracias!
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Tuesday, 26 November 2019

Tecnología aplicada a la formación de INAP. Nuevos formatos

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El pasado 25 de noviembre de 2019 en el Instituto Nacional de Administración Pública español recibimos la visita técnica de una delegación de representantes del INAP de la República Dominicana, con los que durante varios días hemos estado dialogando y compartiendo lo que hacemos en ambas instituciones.

Como parte de las acciones que llevamos a cabo en la Subdirección de Aprendizaje de INAP, he tenido el honor de compartir con esos responsables nuestra visión sobre cómo las tecnologías educativas nos ayudan en el aprendizaje en línea enfocado al desarrollo profesional continuo de los empleados públicos españoles.

A continuación puedes ver la presentación de apoyo y un resumen de lo compartido:



Los cambios de paradigma y las necesidades evolucionadas de la actual sociedad del conocimiento demandan que las administraciones públicas sean una palanca de cambio en la que se adopte una visión global que permita una evaluación real y continua de necesidades, que favorezca el reconocimiento del papel que tienen todos y cada uno de los miembros de las instituciones públicas, que promueva una conversión de esas instituciones en organizaciones de personas que aprenden juntas, que incentive el desarrollo profesional continuo de sus empleados, que promueva la implicación y la responsabilidad de todas las personas que trabajamos en las administraciones públicas en los procesos de mejora de los servicios; que fomente que los empleados públicos se conviertan en los garantes de una sociedad digitalmente competente con una ciudadanía crítica y activa con la construcción de su futuro personal y profesional, como parte de una comunidad que es, a la vez, global y local.

Ante estas demandas, las organizaciones tienen la necesidad de revisar sus estrategias organizativas y pedagógicas con el objetivo de mejorar su capacidad para promocionar la innovación y la investigación, así como sacar el máximo partido de las tecnologías digitales y de los recursos de aprendizaje, además de contribuir a alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible y cumplir con la Agenda 2030.

Por tanto, ha llegado el momento de abordar el aprendizaje desde una perspectiva global, mirando a los destinatarios de las actividades de aprendizaje de INAP como una unidad de transformación y diseñando planes de mejora que posibiliten el cambio.

Y es aquí donde las tecnologías digitales pueden ayudarnos.


El Plan de Formación para los Empleados Públicos de INAP recoge este rol estratégico de la formación, evolucionándolo hacia un aprendizaje competencial y a lo largo de la vida, en el que el participante en las iniciativas de aprendizaje es el protagonista del mismo. 

Un aprendizaje basado en competencias, que se definen como aquellas que necesitan desarrollar y adquirir los empleados públicos para la mejora de la calidad de los servicios, para su propio desarrollo profesional continuo y para la conversión de las administraciones públicas en entidades profesionalmente competentes formadas por personas que aprenden juntas.

Es innegable ya desde hace unos años que las personas aprendemos y nos desarrollamos a través de diferentes canales. 

El modelo 70-20-10 de los investigadores M. Lombardo y Robert W. Eichinger explica que:

El 70% de nuestro aprendizaje procede de la experiencia adquirida en el puesto de trabajo, es decir de la propia trayectoria profesional, de lo que aprendemos haciendo, lo que hacemos a diario. 

El 20% procede de la interacción social, de lo que aprendemos de nuestros iguales, de mentorizar a otros, del intercambio de opiniones y experiencias entre personas interesadas en las mismas materias que nosotros, entre los propios destinatarios de la formación, o con gente experta y cualificada en esas materias.

El 10% viene de la formación tradicional, es decir, todo el conocimiento que adquirimos en las aulas mediante los cursos de formación, leyendo, o a través de soportes digitales.

Queda claro pues que hemos de iniciar el camino del cambio.


¿Cómo lo vamos a hacer?

Lo primero es darle cada vez más peso al aprendizaje en línea y al mixto, por su ubicuidad y facilidad de acceso, que fomenta el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar.

Así, en INAP contamos con un Campus Virtual, actualmente alojado en Moodle, y en el que apostamos por tres modalidades de aprendizaje en línea:

Tutorizadas: guiadas con apoyo constante de un equipo de tutores.
Dinamizadas: asistidas por un equipo de facilitación y dinamización.
A tu ritmo: con soporte, en régimen de autoaprendizaje.

¿Por qué 3 modalidades diferentes? Porque cada persona tiene su estilo de aprendizaje, está en una fase de aprendizaje diferente y necesita más o menos guía, más o menos mentorización, a la hora de enfrentarse a un curso en línea de desarrollo profesional continuo.

En cualquier caso, la apuesta de INAP es encaminarse hacia un aprendizaje socialmente conectado, para lo cual también contamos con nuestra propia red social, INAP Social, en la que a través de comunidades profesionales de aprendizaje, los empleados públicos podemos intercambiar impresiones, buenas prácticas y aprender entre iguales.

Conectar INAP Social con la oferta de aprendizaje del propio Instituto le da un carácter activo y perdurable en el tiempo. A lo que debemos tender es a que el aprendizaje no sea algo que simplemente ocurra en un determinado periodo de tiempo y luego termina, sino a que un curso sea el arranque de un aprendizaje mucho más perdurable y que los participantes conecten entre sí para seguir aprendiendo. 

La idea de pasar del PLE (Personal Learning Environment) a la PLN (Personal Learning Network) ha de estar siempre presente en el diseño instruccional de nuestra oferta formativa. Será el único modo en el que le demos al catálogo el valor añadido de ser la palanca que impulsa un aprendizaje transformador, de asegurarnos de que realmente lo que los participantes aprenden tiene un impacto en su puesto de trabajo, y por ende en la institución. Esto, sin duda, contribuirá a que las administraciones públicas se conviertan en organizaciones competentes de personas que aprenden juntas y generan conocimiento compartido, transferible, interoperable.


Metodologías activas para un aprendizaje socialmente conectado

Apostar por un diseño instruccional dinámico, que genere un aprendizaje donde los participantes son el foco, los protagonistas absolutos del mismo y en el que los equipos docentes pasen a ser meros facilitadores porque el P2P gana enteros, es la evolución a la que las tecnologías digitales contribuyen. No consiste en un mero cambio de formato, no basta con que las tecnologías sean el entorno, sino que es necesario cambiar de enfoque pedagógico, ya que la tecnología sin pedagogía no tiene propósito alguno.
Si vamos a hacer lo mismo en un entorno digital de aprendizaje que en uno presencial, no tiene sentido el uso de tecnologías. Estas deben acompañarse de metodologías activas, que por otra parte en ámbitos educativos tanto formales como no formales, ya se usan con éxito desde hace años y que son muy aprovechables también para los profesionales de las administraciones públicas.

No es descabellado hablar de aprendizaje cooperativo, de aprendizaje basado en proyectos, de flipped learning o de aprendizaje basado en retos o en juegos como metodologías a utilizar en el aprendizaje para el desarrollo profesional de los empleados públicos. 

Pensemos que ludificar el aprendizaje también es importante para que los destinatarios tengan una experiencia de aprendizaje gratificante; por tanto, un punto de gamificación debería estar también presente en un diseño instruccional metodológicamente activo. Hemos de tener en cuenta que nuestros destinatarios son empleados públicos usualmente muy ocupados, con poca disponibilidad de tiempo, por lo que aprender haciendo pero aprender divirtiéndose también es importante. Las redes sociales juegan aquí también un papel esencial, porque proporcionan una capa de socialización del aprendizaje que es súper importante a la hora de visibilizar resultados, pero también procesos y de aprender entre iguales, por supuesto.

Experiencias de aprendizaje memorables

Tal y como explica el Dr. Fernando Trujillo Saez en varias charlas y talleres sobre aprendizaje significativo apoyado en tecnologías digitales, un curso de formación ha de considerarse una experiencia de aprendizaje, una experiencia memorable, que los destinatarios quieran vivir. De otro modo, terminarán haciendo nuestros cursos por el mero hecho de obtener un papel, pero no por la motivación por aprender.

Servicios digitales como Portafolios o Diarios de aprendizaje juegan un papel crucial en estas experiencias de aprendizaje que se considerarán memorables, además de potenciar la metacognición y fomentar la cultura del pensamiento, pero sobre todo, son herramientas de evaluación potentes, al igual que lo son las rúbricas y las dianas de evaluación, especialmente si las usamos como herramientas para una heteroevaluación: autoevaluación, evaluación entre pares, evaluación por parte del equipo docente.

Usar herramientas e instrumentos digitales de evaluación facilita mucho la labor del equipo docente, pero también permite ofrecer retroalimentación que realmente genere una mejora significativa. Calificar numéricamente a un participante en una experiencia de aprendizaje para el desarrollo profesional continuo le va a aportar muy poco al participante para que mejore. Sin embargo, un taller en línea cuyo entregable se evalúe en tres fases: autoevaluación, evaluación entre iguales y evaluación por parte del equipo docente, fomentará la reflexión y garantizará una mejora futura.

Subir tareas en un entorno digital de aprendizaje que se califican con Apto/No apto sin más será de poco valor. Sin embargo, promover entregables en formatos digitales como infografías, vídeos, podcasts, presentaciones o pósters digitales, que puedan evaluarse a través de rúbricas y compartirse en foros de intercambio de buenas prácticas, que sean el fruto de un trabajo previo de indagación y que plasmen una serie de conclusiones avaladas, son verdaderas evidencias de aprendizaje competencial que estarán contribuyendo a que el participante además, desarrolle y adquiera competencias digitales, pero también a que se inspire y se enriquezca con el trabajo de los demás. Si a todo esto, le añadimos un hashtag en Twitter, una comunidad de aprendizaje en INAP Social o un grupo de estudio en Facebook, la experiencia pasa a ser un aprendizaje socialmente conectado, rico y enriquecedor.

El aprendizaje debe ser una experiencia de socialización: aprendemos para ser miembros activos de una comunidad y de la sociedad, y lo hacemos a través de la interacción con los demás, ya sea interaccionando con nuestros iguales (docentes o compañeros de curso, según corresponda), con agentes externos, etc; la interacción puede ser directa o indirecta, usando instrumentos de comunicación, por supuesto, digitales.

En cualquier caso, se deben buscar vías para enriquecer los procesos de socialización que se contemplen en una experiencia de aprendizaje.

Movimientos

Las vías para enriquecer los procesos de socialización se concretan en tres movimientos:

Un movimiento dentro del aula de aprendizaje centrado en el aprendizaje cooperativo.

Un movimiento hacia fuera del aula del aula para el desarrollo de propuestas transformadoras para nuestras organizaciones.

Un movimiento hacia dentro del aula para constituir "comunidad de aprendizaje" a partir de la participación de agentes externos en el proceso de aprendizaje.

Estos tres movimientos aportan, además de realismo a nuestro aprendizaje, información, valores, profundidad y matices. Son estrategias de socialización rica imprescindibles para ofrecer una experiencia de aprendizaje motivadora y exitosa a los destinatarios. 

Una vía sencilla, económica y de éxito en la socialización rica es aderezar las experiencias de aprendizaje con un programa de eventos en directo en la nube, como por ejemplo mesas redondas, webinarios, master classes, etc., a través de un canal público, como puede ser el de la institución en YT, de una manera regular; o en una red social: por ejemplo un chat en Twitter.

Este tipo de eventos, además de visibilizar las acciones formativas de la institución, si son bien comunicados y bien promocionados, generan red, tejen red y pasan a ser parte de la Red Personal de Aprendizaje de los destinatarios, convirtiéndose a veces en sí mismos en píldoras de aprendizaje muy completas.

También para celebrar el aprendizaje: organizar un maratón web por ejemplo, al final de una experiencia de aprendizaje en línea en el que se dé voz a los participantes, que puedan exponer conclusiones, intercambiar impresiones, etc., de una manera abierta y participativa, es una buena manera de cerrar un curso y elevar la moral de los destinatarios, que ven reconocido su esfuerzo.


¿Cambiamos los papeles en la formación?

Qué hago para formar como siempre 

Subirme a mi tarima de formador magistral.
No escuchar a los alumnos porque yo soy la formadora y lo sé todo.
Seguir con la misma “fotocopia amarilla” de todos los años, aunque sea digital (.pdf).
No perder el control del grupo: que no interaccionen, que ni se conozcan, por si ...
Quedarme sin tinta en la impresora de tanto imprimir contenidos.
No innovar, aburrir y aburrirme mucho.

Qué puedo hacer para formar como nunca

Empoderar al alumnado.
Ceder el control del aula.
Darle la vuelta al aula y que sean los destinatarios del aprendizaje los que den la clase.
Fomentar el descubrimiento autónomo.
Desarrollar proyectos.
Poner en contacto a las personas con otras personas, con el mundo exterior, con la realidad.
Buscar nuevas formas de enseñar, de formar, de innovar, de divertir y de divertirme mucho.


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Friday, 22 November 2019

Propuestas educativas en las que Instagram juega un papel clave

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El alumnado del Máster de Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR del primer semestre del curso 2019/2020 de la asignatura "Las Redes Sociales en Educación" nos presenta un conjunto colaborativo de propuestas de uso educativo de Instagram, la red social más joven del momento.

Te invitamos a que navegues por la colección y esperamos que te resulte de utilidad.

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Monday, 11 November 2019

Contar libros en Pinterest

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Las redes sociales están al servicio de la educación para trabajar muchas competencias, además de la digital, y en el Máster de Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR aprovechamos su potencial mientras trabajamos algunas competencias como las lingüísticas y aprendemos en colaboración, en esta ocasión a través de un concurso en directo en Pinterest, que además anima a la lectura.




Si te animas a participar en directo el próximo 13 de noviembre de 2019 a las 19:00 hora peninsular española, sólo tienes que seguir los pasos que tienes a tu disposición en esta presentación:

Y, como fruto del aprendizaje adquirido en este concurso lector, haz una propuesta de tu propia actividad colaborativa y social en la que Pinterest juegue un papel clave en este canvas:





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Saturday, 26 October 2019

Debate participativo “El docente conectado” - #Yoeducoenredes

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Martes 29 de octubre de 2019, entre las 19:00 y las 20:00 hora peninsular española, únete al debate participativo "El docente conectado - #Yoeducoenredes" en el grupo de Facebook "Las redes sociales en educación" y participa en un
análisis colaborativo del proceso de construcción de la identidad conectada y conectora de la profesión docente.



Para participar en el debate, te recomiendo que antes leas este artículo del Dr Manuel Area de la Universidad de La Laguna, que aunque publicado en 2012, sigue estando muy vigente en la educación actual: Metáforas del docente 2.0: DJ, Curator, Community Manager.

Prepara el debate con antelación. En el mismo se plantean estas preguntas disparadoras, basadas en la metáfora del Dr. Area:

  • ¿Debe el docente asumir el papel de community manager?
  • ¿Se tiene que convertir en un gestor de todas las redes sociales, comunidades virtuales, etc., en las que participa junto a su alumnado? 
  • ¿Estamos realmente preparados los docentes para asumir dicha función? 
  • ¿Cómo podemos llevarlo a cabo?

Por último, no te pierdas las conclusiones globales del debate, que construimos en este póster:

Made with Padlet


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Tuesday, 8 October 2019

Twitter chat "Redes Sociales y Competencia Digital en Educación"

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En la asignatura "Las Redes Sociales en Educación" del Máster en Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR, el lunes 14 de octubre de 2019 participamos en un debate en directo en Twitter sobre redes sociales y competencia digital en educación.

Te animamos a que te unas y participes en la conversación utilizando la etiqueta #educaenredes.

Participar es muy sencillo. Tan sólo tienes que estar en Twitter a las 19:30 hora peninsular española siguiendo ese hashtag y esperar al lanzamiento de la primera pegunta, que se hará de la siguiente manera: #educaenredes P1.

Una vez conozcas esa primera pregunta, responde usando #educaenredes R1 para que todos podamos seguir el flujo del debate tuitero fácilmente.

La mecánica de preguntas y respuestas será la misma a lo largo de todo el debate: #educaenredes P2, #educaenredes P3, #educaenredes P4, etc. para el lanzamiento del resto de preguntas, así como #educaenredes R2, #educaenredes R3, #educaenredes R4, etc., para tus respuestas.



¡Únete a la conversación. Te esperamos!




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Sunday, 25 August 2019

Aprendizaje Basado en Factorías

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 El pasado 21 de agosto de 2019 he tenido el honor de moderar el evento educativo "Comunidad EducaABF: los educadores del presente que el futuro necesita", gracias a la invitación del equipo de Factory Matters, que ese día estrenaba en Sevilla varias de sus iniciativas digitales para educación.

Durante más de una hora estuvimos compartiendo tanto en el auditorio de El Cubo como a través del canal de Youtube de Factory Matters, una estupenda charla en la que transmitimos aproximadamente a 150 personas de toda España, qué es ABF, Aprendizaje Basado en Factorías, cómo Factory Matters ha llegado a esta metodología educativa avalada por una universidad andaluza, y por qué la pone a disposición de centros, docentes, alumnado y familias; cómo el ABF contribuye a alcanzar los ODS, a mejorar competencias digitales y emprendedoras y de qué modo Factory Matters tiene planificado acreditar digitalmente dichas competencias.



Se trata de un enfoque educativo 360, en el que se ha pensado la educación desde todos los ángulos:

- Factorías Digitales Educativas "llave en mano" para implementar didácticamente en los centros sin necesidad de que el profesorado cree material alguno y simplemente tenga que enfocarse a acompañar al alumnado en una experiencia motivadora en la que, como si de una startup tecnológica se tratase, crean un producto final que viene a darle solución a una necesidad social o a un problema real, mientras aprenden emprendiendo.

- Campus Online para la capacitación, enfocado a todas las personas interesadas tanto en formarse para la adopción de la metodología ABF, como en desarrollarse profesionalmente para mejorar sus competencias digitales, cívicas, sociales, en iniciativa y en emprendimiento, y para promover el talento desde un enfoque socialmente responsable.

- Comunidad EducaABF de educadores del presente que el futuro necesita: personas que mejoran el mundo desde las aulas y los centros, contribuyendo a potenciar el ABF exponencialmente, en tres niveles: Educador, Experto y Embajador certificado en Aprendizaje Basado en Factorías.

A continuación comparto la grabación del evento, esperando que te resulte tan gratificante como me resultó a mí sentirme parte de la Comunidad EducaABF ese día:



Estoy segura de que el Aprendizaje Basado en Factorías va a traer a toda la comunidad educativa muchas oportunidades de contribuir a mejorar el mundo, por lo que te invito a visitar su espacio digital educativo para no perderte ninguna de las novedades que promete este ya casi inminente comienzo del curso 2019/2020.

¡Gracias, Factory Matters, por la oportunidad de compartir y seguir aprendiendo!



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Monday, 1 July 2019

Principio y fin de la aventura de aprendizaje

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El último cuatrimestre de este 2018/2019 llega a su fin en la asignatura "Las Redes Sociales en Educación" del Máster de Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR, y terminamos esta aventura de aprendizaje para comenzar otra nueva, la que todos los estudiantes del Máster tienen ante si a partir de julio y que seguro será una carrera docente llena de éxitos y de desarrollo profesional continuo.

Antes de finalizar, celebramos nuestra última sesión de clase en directo en la que hacemos un poco de recuento de estos cuatro meses que hemos compartido, evidenciando el aprendizaje social y la conexión entre personas que aprenden juntas.



Para ello, tenemos 4 retos a superar en 120 minutos. Aquí los tienen, ¡vamos a por ellos!


Principio y fin de la aventura de aprendizaje from Mª Jesús García San Martín

Como siempre, entramos y salimos del aula de clase y nos movemos por otros entornos digitales que nos permiten la comunicación a tiempo real, aunque ustedes estén en su mayoría en Colombia, y yo en España.

Y así, creamos un banco de propuestas de dinamización de un grupo educativo en Twitter en el eje temporal de una semana,



nos movemos a nuestro grupo de apoyo social en Facebook y completamos una unidad de aprendizaje sobre PLE y PLN, para volver a colaborar en la creación de dos repositorios colaborativos más en los que compartimos ideas sobre dinamización social en las aulas y propuestas de uso educativo de Instagram:







A partir de ahora, comienzan otra aventura educativa, pero las redes en educación nos han unido a través de #educaenredes del #MásterTECD_UNIR y ¡seguimos en contacto!

¡Mucha suerte a todos!

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Saturday, 25 May 2019

Evidencias de aprendizaje #educaenredes

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La prueba final de la asignatura "Las redes sociales en educación" del Máster de Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR es una prueba eminentemente práctica, en la que no se trata de reproducir contenidos teóricos sino de evidenciar el aprendizaje adquirido mediante respuestas transformadoras para la educación, a cuestiones que se plantean precisamente para eso, para la demostración de que el Máster realizado ha servido al alumnado para mejorar su competencia digital e impulsar un cambio en sus centros educativos a través del uso de tecnología educativa.

Antes del gran día, es necesario adquirir técnica de examen y por tanto realizar simulaciones orientativas para lograr tal fin.

A continuación tienes algunos ejemplos de tipología de escenarios posibles de una prueba final, enfocados también a llevar a cabo prácticas orientativas para que la realización de la prueba se convierta en otra experiencia de aprendizaje satisfactoria y de éxito:




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