Friday, 22 March 2019

Cronología en Imágenes de Experimentación en Educación en Gobierno Abierto – 2018/2019

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 El 25 de marzo de 2019 ponemos un punto y seguido en la experimentación didáctica en materia de Educación en Gobierno Abierto en la Escuela Oficial de Idiomas de Luarca, Asturias, centro piloto de la iniciativa conjunta "Experimenta EduGobAbierto" de los Ministerios de Función Pública y Política Territorial y de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España.


Y lo hacemos participando en este evento final, que se emite en directo a través de un conocido servicio de streaming, y en el que presentamos una cronología visual de la experimentación del año académico 2018/2019.




Lo más importante de la participación en este evento en directo es el protagonismo de mi alumnado, que son los que resumen, en una frase, lo que ha significado para ellos participar en la experiencia, dando respuesta a la pregunta: "¿Qué es para ti Gobierno Abierto?".

Ellos son los que merecen participar en este evento, porque ellos han sido los artífices de la iniciativa en el centro, ellos son los que la han hecho posible, y ellos son los que no conocían nada sobre Educación en Gobierno Abierto cuando comenzamos el pilotaje, en noviembre de 2018, y los que han completado con éxito este camino de aprendizaje que ahora termina. Por tanto, es a ellos fundamentalmente a los que les agradezco la colaboración, el entusiasmo y la experimentación.

El resto de documentación e información sobre las actividades de la experimentación se han ido publicando en este blog a medida que se han ido celebrando, por lo que no es necesario incidir más en las mismas, ya que es fácil buscarlas en este espacio, filtrando por la etiqueta #EduGobAbierto.

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Saturday, 16 March 2019

Competencia Digital Educativa: las redes sociales en educación

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En el Máster de Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR damos la bienvenida a un nuevo cuatrimestre lleno de conexiones digitales entre docentes conectados, a los que ayudamos a alcanzar competencias profesionales propias del SXXI.





Para ello, arrancamos con una sesión en directo en la que les presento la asignatura "Las redes sociales en educación", en la que les acompaño desde marzo hasta julio de 2019.

A continuación tienen la presentación de apoyo de la sesión de aprendizaje en directo y una colección de recursos que espero les resulten útiles en la aventura que emprenden:



- Tablero de Pinterest para curación de contenidos de la asignatura


- Autoevaluación de competencias digitales docentes de UNIR 

- Aprendizaje abierto, en línea y gratuito para la mejora de la competencia digital educativa 

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Thursday, 14 March 2019

Memoria de experimentación didáctica "Educación en Gobierno Abierto". EOI Luarca. Curso 2018/2019

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Introducción y diagnóstico del contexto


La Escuela Oficial de Idiomas de Luarca es un centro de enseñanzas de régimen especial, de idiomas, en el que se imparten niveles A1-C1 en inglés y A1-B2 en francés. Se trata de un centro rural en el occidente de Asturias al que el alumnado acude a sesiones lectivas de 120 minutos cada una, dos días a la semana, con un total de unos 125 alumnos de asistencia regular, en general adultos y jóvenes a partir de 16 años en menor medida, y cinco docentes: 3 de inglés y 2 de francés, tres de las cuales forman parte del equipo directivo y una lleva la jefatura de un departamento, el de francés, quedando el de inglés en manos de la propia directora del centro.


La motivación para llevar a cabo un proyecto de estas características en un centro así viene dado por la necesidad de aunar a las personas que se acercan al centro, fomentar la convivencia, y acercarles a la realidad del centro, además de darles voz, ver posibilidades de mejora, y conocer debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades de nuestro centro educativo, a través de valores cívicos y sociales que de forma transversal, se transmitan de manera alineada a las actividades de lengua en torno a la mediación lingüística y cultural, y con la dinamización de la biblioteca escolar como punto de encuentro.

Desarrollo y puesta en práctica de la experiencia


El objetivo al comienzo de la experimentación era acercar las administraciones a la ciudadanía, en este caso al alumnado, desde lo más próximo hasta lo menos próximo para nosotros, teniendo en cuenta siempre las características del centro en el que se iba a llevar la experimentación: un centro rural de idiomas en el occidente del Principado de Asturias, que cuenta con alumnado que viene al centro dos veces por semana a aprender idiomas, concretamente en mi caso, inglés.

En el Seminario-Taller de evaluación y sistematización de experiencias de formación en Gobierno Abierto celebrado en Madrid los días 22 y 23 de noviembre de 2018 ya se perfiló la propuesta de proyecto educativo que tenía planificada para llevar a cabo en este curso académico. El resumen “Formar y Educar en Gobierno Abierto” publicado en el blog educativo en el que se han referenciado todas las actividades de la experimentación, lo explica.




En el proyecto de experimentación han estado implicados aproximadamente 30 alumnos de inglés, de niveles A1-C1 y a las actividades del proyecto, aunque lideradas por una sola docente, se ha unido otra docente de inglés del centro, y a través de su desarrollo, como se explica en este documento, se ha conectado con muchas otras personas procedentes de diversas administraciones públicas.

Paso a paso del proyecto de experimentación

Cronología de las actividades de experimentación


Así pues empezamos la experimentación por la propia institución educativa, desde lo más próximo: el propio centro.

Un centro educativo es una institución pública, y como tal, también debe ser transparente, participativa y colaborativa, así que ¿por qué no empezar por acercar al alumnado a su propio centro?

¿Conocen los alumnos, por ejemplo, cuáles son los órganos de gobierno su centro educativo?

¿Saben qué cauces utilizar para participar en la vida del centro?

¿Les damos voz para hacerlos partícipes? ¿Establecemos colaboración con las familias?

Noviembre - Diciembre de 2018

Y tú, ¿cómo aprendes idiomas?


Para conocer las respuestas a las preguntas formuladas como punto de partida de la experimentación, y obtener más información sobre lo que el alumnado conoce de nuestra escuela oficial de idiomas, cómo ven ellos su aprendizaje de lenguas extranjeras y su paso por el centro, la primera actividad fue una “Tertulia Abierta con Sabor a Chocolate” denominada “Y tú, ¿cómo aprendes idiomas?”, una #chococharla que celebramos en la biblioteca del centro el 26/11/2018, abierta a los dos idiomas que se imparten en el mismo, y que buscaba, además de cooperar con el proyecto colaborativo digital del mismo nombre y que representa todos los valores de Gobierno Abierto, darle voz al alumnado.


Así que comenzamos por uno de los pilares básicos de Gobierno Abierto: la colaboración.

Para ello se plantearon unos objetivos, una dinámica de trabajo colaborativo a través de design thinking, y una serie de preguntas disparadoras del debate que dieron pie a tres horas de intensa colaboración, y de la que extrajimos muchas conclusiones para la autorreflexión como centro educativo.












Relatogramas educativos

Continuamos acercando el alumnado al sistema educativo, especialmente para que conociesen las enseñanzas de carácter especial a las que pertenece una eoi, y a poner en valor las enseñanzas de lenguas extranjeras en una escuela oficial de idiomas, especialmente en comparación con otros países miembros de la UE, donde no existen. Somos es único país europeo con centros públicos dirigidos exclusivamente a la enseñanza de idiomas, y este esfuerzo de inversión de dinero público debe ponerse en valor.

La ciudadanía debe conocer de este hecho, para apreciar la inversión que los Gobiernos hacen por mantener las escuelas oficiales de idiomas abiertas, especialmente en una zona geográfica como el Principado de Asturias en la que hay una red de ocho centros de estas características, así como el servicio que una escuela oficial de idiomas presta a la comunidad y aportar ideas acerca de cómo aprovechar más el potencial de estos centros.

Para ello, el alumnado implicado en la experimentación realizó un análisis de 3 sistemas educativos, indagando sobre las similitudes y las diferencias, y a partir de ahí compartimos una tarde de relatogramas.

Para ayudarles en este reto, la guía de La Aventura de Aprender sobre cómo hacer relatogramas nos sirvió de apoyo.

Aquí se pueden ver algunos resultados del reto: https://stopandlearnenglish.blogspot.com/2019/01/a-report-card-on-education-systems.html, en inglés, porque la actividad se planteó como una actividad de mediación lingüística escrita y oral en ese idioma.


Finalizamos la comparativa planteando un debate asíncrono, en línea, a través de una de las aulas de debate que mi alumnado de inglés como segunda lengua tiene a su disposición durante todo el año escolar para interaccionar oralmente cuando no están dentro de clase.

Diciembre de 2018 - Enero de 2019


Una vez cubierto lo más próximo, el siguiente paso era ampliar un poco el horizonte y acercar el alumnado a otras administraciones, a nivel regional y a nivel nacional.

Experiencias TIC: Conexiones con expertos

En el primer caso, nivel regional, el alumnado asistió online a una charla en directo en a la que fui invitada por el Servicio extremeño público de empleo, que organiza regularmente una serie de conexiones con expertos, en colaboración con la Asociación de Universidades Populares de Extremadura.

El alumnado se acercó así a una administración con base en otra Comunidad Autónoma, se informó sobre el Plan de Actualización Tecnológica de Extremadura, y cumplió con los objetivos de mediación lingüística por escrito, ya que tuvieron que resumir en sus propias palabras, en inglés, lo que allí habían escuchado en español.



Jornada de debate participativo “Educación en Gobierno Abierto”


En el segundo caso, nivel nacional, el proyecto de experimentación realizó un crossover con la Universidad Internacional de La Rioja en enero de 2019, a través de una jornada de debate participativo en Facebook, en la que por equipos, debatieron sobre los principios de Gobierno Abierto y cómo ponerlos en práctica en un centro educativo. Además, esto les sirvió para conectar con alumnado que realiza estudios de Postgrado y que pudo “mentorizarlos” en el uso ético y responsable de redes sociales.

La colaboración puede ocurrir en cualquier momento y en cualquier lugar, en modo multinivel educativo, como fue en aquella ocasión, y las conclusiones extraídas son muy interesantes, porque proceden del conocimiento compartido.


Febrero - Marzo de 2019

Jornada “Educación y Formación en Gobierno Abierto”


Ya en febrero, y casi llegando al final de la experimentación, continúo con las alianzas a nivel regional y nacional, y le propongo al CPR Avilés - Occidente, la organización de una jornada sobre formación y educación en Gobierno Abierto, que se celebra los días 15 y 16 de marzo de 2019, y en la que se intenta, humildemente, que otros docentes prototipen proyectos de educación en Gobierno Abierto y que se animen a ponerlos en práctica en sus centros de cara el futuro, además de conocer qué se está haciendo en materia de Gobierno Abierto por parte del Principado de Asturias y por parte del Ministerio de Política Territorial y Función Pública.

El programa está disponible en la web del CPR de Avilés - Occidente, desde donde también se realizan las inscripciones.

Como no puede ser de otra manera, la jornada es transparente y abierta a todas aquellas personas interesadas en la temática. La gestación de dicha jornada así como toda la información al respecto está publicada en este artículo.

Sin embargo, lo esencial aquí no es la jornada en sí, que también, sino con los pilares de Gobierno Abierto con los que cumple: la colaboración y la participación ciudadana.

Toda esa colaboración debo agradecerla al CPR de Avilés-Occidente, en especial a su directora Begoña Jiménez por su disponibilidad y apertura; a la Dirección General de Participación Ciudadana del Principado de Asturias, a la Delegación del Gobierno en Asturias, a la Dirección General de Gobierno Abierto del Ministerio de Política Territorial y Función Pública, a la Coordinación Pedagógica del Teatro de La Zarzuela, y al IES de Candás, en Asturias, porque todos ellos han hecho posible que lo que fue una tímida propuesta de una posible incursión en la Semana de la Administración Abierta, se haya convertido en una jornada regional de 2 días, a la que se han sumado administraciones a nivel local, regional y nacional, así que finalmente parece que hemos recorrido el camino trazado: de lo más próximo a lo menos próximo.


I Concurso de Fotografía Gobierno Abierto


Por otro lado, la Delegación del Gobierno en Asturias nos ha invitado, como centro piloto en el Principado, ha participar en su “I Concurso de Fotografía Gobierno Abierto” y durante casi 15 días, el alumnado estuvo recorriendo Asturias para fotografiar y describir edificios e infraestructuras de la Administración General del Estado en nuestra región de cara a enviar sus producciones al concurso, pero también para compartirlas en inglés, con nuestros pares en el centro, y convertir así una actividad más de la experimentación en una nueva mediación oral, que se lleva a cabo el 13 de marzo de 2019, a través del intercambio oral de fotografías y descripciones.


Evento en directo “Desarrollo de proyectos de experimentación en Educación en Gobierno Abierto”


El 20 de febrero de 2019, el alumnado  participante en el proyecto es invitado a ver en directo y/o en diferido, la mesa redonda sobre el desarrollo de proyectos de experimentación en la que participo, por invitación del equipo de acompañamiento a esta experimentación didáctica en Gobierno Abierto que se resume en la presente memoria, con el objetivo de reforzar su protagonismo en el desarrollo del proyecto.

La participación en dicho evento evento en directo ha quedado reflejada en este artículo del blog educativo en el que se han publicado todos los hitos de la experimentación.


Nos visita la Delegación del Gobierno en Asturias


La última actividad de experimentación dentro de la propia escuela oficial de idiomas de Luarca tiene lugar el 11 de marzo de 2019, cuando tenemos una charla a cargo de la Delegación del Gobierno en Asturias, que cierra la experimentación en Educación en Gobierno Abierto durante este curso.

Durante su visita, se realiza el acto de entrega de premios a los ganadores del I Concurso de Fotografía Gobierno Abierto, organizado por dicha Delegación, y en el que ha participado el alumnado de la escuela oficial de idiomas de Luarca.

Aprendizajes y saberes alcanzados


Llega el momento de la rendición de cuentas en esta experimentación en materia de Educación en Gobierno Abierto.

Se trataba de realizar experimentación, formación y educación en Gobierno Abierto que sea transferible, perdurable, pero también alineada con el currículo, las competencias y las actividades de lengua.

Pequeños eventos, que aúnen personas, que fomenten los pilares principales de Gobierno Abierto, de manera modesta, para intentar convertir la experimentación en un semillero, que pueda crecer a medio plazo. Ese era el objetivo en mi caso para este curso escolar 2018/2019.

Ha sido una experimentación muy gratificante para mí, que creo ha tendido puentes entre el alumnado y el centro, y que además ha servido también como base para dinamizar la biblioteca de la eoi, convirtiéndola en un punto de encuentro y colaboración y que no se viese sólo como el lugar al que el alumnado entra, toma prestado un libro y se va.

Las bibliotecas escolares pueden convertirse en verdaderos laboratorios ciudadanos si se dinamizan proactivamente.

Ha sido un proyecto que ha logrado conectar a personas e incluso aunque el equipo directo no lo alentase al comienzo, finalmente sí ha reconocido la valía del mismo y su vinculación al currículo.

De cara al futuro, el objetivo es sacar la experimentación fuera del centro e interactuar con otros centros a través de proyectos de participación ciudadana que tengan la biblioteca como su lugar de operaciones.

Se utilizará el espacio digital denominado “EduLecturAbierta” para ir planificando y evidenciando los avances en la próxima experimentación en materia de Educación en Gobierno Abierto del curso 2019/2020.
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Friday, 8 March 2019

Evidencias de aprendizaje educaenredes

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En la asignatura "Las redes sociales en educación" del Máster en Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR compartimos evidencias de aprendizaje y saberes alcanzados, fruto de la colaboración y del conocimiento compartido durante varias semanas juntos.

En esta sesión de aprendizaje en línea, enfocamos nuestros objetivos a poner en común diferencias de uso entre dos redes sociales muy visuales: Pinterest e Instagram. Y lo hacemos en un debate en nuestro grupo de Facebook.

A continuación, reforzamos el conocimiento sobre las diferencias entre una lista y un hashtag de Twitter, y finalizamos bocetando planes de curación de contenidos sobre un tema educativo de interés para la práctica de cada docente o futuro docente del Máster, creando una colección colaborativa de bocetos con la herramienta digital Wakelet.

Puedes navegar por la presentación de apoyo utilizada en la sesión así como por la colección de bocetos creada, compartidas ambas aquí abajo:


Por último, estos son los links compartidos en la sesión de aprendizaje en línea:

- https://www.facebook.com/groups/educaenredes/

- https://twitter.com/mjgsm/lists/educaenredes

- https://twitter.com/hashtag/educaenredes

- https://wakelet.com/

- http://wke.lt/w/s/NRSvR
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Thursday, 28 February 2019

¿Qué hacer sin conectividad?

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En la era de la revolución digital, cuando a todos se nos llena la boca con frases acerca de la necesidad de abogar por una competencia digital en educación como clave y básica para ser competitivos, competentes y eficaces en la sociedad digital en la que ya vivimos, para no quedarnos atrás y no ensanchar aún más la brecha digital que ya existe, resulta que aún tenemos que recurrir a herramientas sin conexión, planificando propuestas educativas desconectadas como las que plantea la nano experiencia de aprendizaje abierto en colaboración "Herramientas sin conexión".

Es decir, que seguimos, al igual que ya lo hacíamos más de una década atrás, sin conectividad óptima para poder impartir clases conectadas, en lo que a infraestructura y recursos se refiere, y por tanto hemos de recurrir al ya tradicional y típico "plan b, c, j, h, k". Seguimos teniendo que ir a los centros con los recursos a utilizar descargados previamente, introduciendo memorias USB (fuente de virus inagotable), en PCs con sistemas operativos obsoletos y peligrosos para la seguridad, y continuamos planteando propuestas educativas que no impliquen el uso de herramientas en línea, que se puedan hacer offline, porque algo tan básico como Internet en las aulas, lo más seguro es que no funcione, o que si lo hace, se caiga cuando estás a punto de comenzar la clase, o en el peor de los casos, cuando estás en mitad de un reto de aprendizaje digital y conectado, y por tanto, tengas que volver a empezar, con la consiguiente frustración para todos.

Pues bien, tal y como nos recuerda este nano curso, planifiquemos un reto de aprendizaje en modo "plan A" (es decir, con conexión), y en modo "plan B" (es decir, lo habitual, sin conexión), por si la fuerza de la conectividad no nos acompañase.

No ha sido difícil pensar en qué herramientas sin conexión utilizar, ya que es casi parte de mi rutina habitual en el centro educativo donde trabajo presencialmente; la conectividad allí es prácticamente nula, o intermitente en el mejor de los días, así que ahí va la propuesta:

Título de la actividad: Diseña un perfil personal para una red social.

Público objetivo: alumnado de inglés como segunda lengua de nivel A1.

Actividad de lengua: producción de textos escritos.

Objetivo de aprendizaje: aprender a presentarse y a describirse a uno mismo de manera básica.

Evidencia de aprendizaje: diapositiva en un slideshow colaborativo.

Herramienta digital a utilizar: en ambos casos, ya sea con conexión o sin conexión, Google Slides es la herramienta seleccionada, ya que puedo preparar con antelación a la clase un slideshow colaborativo con tantas diapositivas en blanco como número de alumnos tengo en el grupo, proporcionarles permisos de editores a todos ellos, y habilitar la funcionalidad de disponibilidad offline al slideshow. De este modo, haya o no haya conexión, cada uno de mis alumnos podrá apropiarse de una diapositiva en blanco y completarla con su perfil social. La sincronización de su trabajo en colaboración se producirá en el momento en el que nos encontremos en un lugar conectado, y por tanto nos servirá para poder trabajar en el aula sin contratiempos.

Si necesitas más información sobre cómo trabajar con Google Slides sin conexión, en el centro de apoyo de Google te explican cómo: https://support.google.com/docs/answer/6388102?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=es 

¿Aportan las herramientas sin conexión un valor añadido a las clases del S.XXI? 

Aportan el valor de poder trabajar en el aula sin mayores incidencias, pero el simple hecho de tener que estar pensando y buscando en alternativas desconectadas por carecer de conectividad en un centro educativo no aporta ningún valor a la gestión del tiempo del docente, que lo pierde en este tipo de acciones cuando podría estar gestionándolo de manera mucho más creativa y despreocupada.

Por otro lado, intentar mejorar la competencia digital del alumnado mientras ellos mismos ven cómo te peleas en el aula con la conexión a Internet, un bien que debería ser ya tan común como la luz o el agua, no es fácil en absoluto, además de generar reticencias por su parte al uso de las tecnologías del aprendizaje y la comunicación y de estar privándoles de un amplio abanico de oportunidades innovadoras que sin duda, sí son un valor añadido en la enseñanza de los idiomas, por ejemplo.

En pleno febrero de 2019, cuando en el Mobile World Congress de Barcelona se habla del 5G como la revolución de la conectividad móvil, me temo que tener que continuar planificando actividades educativas con base en herramientas sin conexión no está acorde a los tiempos, pero bueno, ya sabemos que la educación va mucho más rezagada que la tecnología en cuanto a la adopción de innovaciones se refiere, y parece que la conectividad sigue siendo innovación educativa, 😦😦😦😦😦😦.

Ojalá nano cursos como el referenciado en este artículo dejen de ser necesarios en un futuro no muy lejano, porque eso significará que las escuelas ya sí, están conectadas.
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